課綱真相----------台獨的教科書政變
- 2015年6月14日
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李登輝的大黑箱，為了包藏台獨。
如果你追求民主，請推翻李扁的黑箱台獨教科書。
他們快成功了，這場教科書政變。 獨派的課綱行動，已經進行幾年了。 其實獨派對於教科書的壟斷和把持，從1995年到現在，已經進行20年了。 任何反對他們史觀，甚至指正他們錯誤的人，都被徹底抹紅抹黑。
這麼多年來，他們把持權力，四處造謠、抹黑、倒因為果、混淆是非，到處戴人紅帽子。 讓教育界和歷史學界，聞風喪膽，幾乎沒有人膽敢反抗。 為了達到造勢的效果，為了可以繼續使用台獨教科書，他們已經到了無所不用其極的地步。
他們指責王曉波接受中共主使(當然是栽贓)，制定的「課綱微調」是黑箱(是栽贓)，內容則是「去台灣化」(也是栽贓)，用高等行政法院的判決誣指教育部違法 (並未違法)當作理由。 但這三個理由，都是謊言和「借位使用」 目的是妖魔化說出真相，勇敢反抗他們的學者。 他們要求馬英九道歉，要求不可以使用課綱微調後的教科書。 也就是說，必須繼續使用陳水扁制定的教科書。 簡單的說，這場「反黑箱課綱」行動，其實是太陽花2.0，是一場不需要槍械的政變。
只用謊言和話術，就可以鞏固李扁的洗腦教育，把一代代國民，變成台獨島國的子民，完成台獨的最後一哩路。 我會把這場課綱政變的許多真相，仔細講給你聽。
1 黑箱
他們指責這一次的課綱微調是黑箱作業，違反程序正義。 這實在是含血噴人。 我們先來看看，過去李登輝和陳水扁怎麼處理課綱的，是怎樣處心積慮的，全沒有程序正義的，偷樑換柱，以中華民國總統的身分，欺騙了國民，違反了憲法，訂出台獨共和國的教科書。
(1) 1997年李登輝，強行推動《認識台灣》教科書。 這是我國教科書，漫長的「日本皇民化」的開端。 第一次排除「日據」這兩個字的使用，而用「日治」兩字，寫入教材。
這個過程，是完完全全可怕的黑箱與威權。 因為是李登輝一個人說了算。 那是總統直選之後。李登輝覺得他地位穩固了，可以著手為台獨開始打地基了。思想控制是長期的工作，第一步也是最重要的，就是心靈控制的濫觴：改教科書。
李登輝非常清楚教科書是多麼重要。 教科書對於形塑國民的國家認同，有不可逆轉的影響力。 因為總統一個人的意識形態，於是制訂了一本符合總統意識形態的教科書。
制定的過程，也是由教育部長一手把持。 1997年四月教育部長杜正勝說要動手「改革」高中歷史教科書。
結果王曉波了解之下，發現「認識台灣」這一套三本教科書早已悄悄編好，九月竟然就要開始使用了。 這套教科書，是李登輝以日本殖民統治為「最有良心的統治」，作為指導原則編出來的國中教科書。
在「認識台灣」裡，「日據」這個幾十年來，用以描述日本佔領台灣的語詞，一夜之間變成「日治」兩字，完全沒有經過任何公開透明的討論，更沒有公聽會。完全是由李登輝口袋裡的學者黑箱製編完成。
「課程標準制定小組」共有11個人，名單完全由杜正勝決定。其中教育部、省教育廳、教育局和師大，推薦的許多人裡，用了七個；而李永熾、張炎憲、李筱峰、吳密察這四人，赫然是獨派立委推荐，杜正勝任命的。 簡單說，這十一個人所組成的課程小組，就是一個100%黑箱的課程小組。
李登輝和杜正勝強硬急推「認識台灣」，很多學者抗爭。 抗爭的原因，黑箱還不算是原因呢！ 因為整個社會竟然沒有人知道李登輝和杜正勝已經黑箱編好了教科書，而且幾個月以後就要用了。
王曉波只好拜託立委李慶華，自力救濟，在6月3日召開公聽會，起碼讓社會知道有這個教科書，而內容是這樣的。 「認識台灣」裡，史實的錯誤，實在離譜到不忍卒睹。 歷史篇的錯誤，起碼有112個地方。 社會篇至少有54個錯誤。
除了史實錯誤外，最重要的錯誤有六點： 1 極力美化日本殖民台灣 掩飾日軍屠殺台灣人的罪行。甚至比後藤新平自己統計屠殺的台灣人，還要少得多。 掩飾日本在台灣的殖民，是「民族差別待遇」。也就是說，在台灣，日本人是一等國民，台灣人是二等國民。 比如日據台灣五十年，只辦了一所大學”台北帝大”，而這還是日本子弟才能讀的，台灣人不能入學。教科書卻居然歌頌日人皇民化的「國語教育」。 不提日本對台灣農民的壓榨，台灣人有「第一戇，種甘蔗給會社磅」這個順口溜，卻歌頌日本在台灣建立「糖業王國」。
完全不談台胞武裝抗日，也幾乎完全不提林獻堂、蔣渭水、謝雪紅、王萬得、簡吉等的抗日行動。
2 全書充滿政治宣傳，替李登輝和他的意識形態量身打造。 把省籍的差別偷偷改成族群的差別。 比如說，特別提出”台灣歷史的特色”，這種把非常主觀、價值判斷和立場放在國中歷史課本，就極為不當。
3 極力型塑《台灣民族》這個莫須有的東西出來。
4 失去台灣主體性，充滿媚日的皇民化史觀
5 歷史"被消失"了 因為不容「中國的台灣」這種觀點出現，所以許多重要的史實，就必須被有「被消失」。 比如，元代在澎湖設立巡檢司，歸福建晉江縣管轄，這是中國政府在澎湖地區設置的行政機構，竟然不提。
宋朝在澎湖駐軍、隋朝在「流求」（台灣）的活動和三國時代吳國軍隊到達 「夷洲」（台灣），也都「被消失」了。 在寫「通商港口之開放」的背景時，沒有放在外國侵略中國的背景下，使得讀者以為列強只是對台灣感興趣。寫二二八事件，不完整的講當時的歷史背景，只講行政長官公署的措施失當，就顯然會讓讀者認為，國民黨政府是個無能殘暴的政府。
6 強烈的獨派史觀文字 比如，用「鄭成功『進取』台灣」，而不用「收復台灣」，這就顯示對領土 主權的看法，表示鄭成功也是外來政權。用「甲午戰爭，日本『取得』台灣」，竟然不用「侵占」、「佔領」。 這實在不可思議。 日本發動侵略戰爭”甲午戰爭”，逼迫中國割讓台灣。 可是”認識台灣”教科書竟說日本是取得台灣。 把「日本投降，台灣光復」這樣描述文字，改用「終戰」，這絕不是客觀中立。
這就是一種價值清洗。 把中國人觀點洗成日本人觀點和台獨觀點。
不管民間有甚麼反彈，威權的李登輝和杜正勝，當然不會讓步。 黑箱算甚麼，反民主算甚麼，不符合史實算甚麼。 一切是李登輝說了算。 這樣，教科書開始了台獨的，違憲的媚日的20年旅程。
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聯合國大會第一五一四 (十五)號決議（United Nations General Assembly Resolution 1514 (XV)） 是聯合國大會於1960年12月14日通過的決議，"反殖民地宣言"。
其中有兩點說得很清楚： 1 使人民受外國征服、統治和剝削的這一情況，否認了基本人權，違反了聯合國憲章，並妨礙了增進世界的和平與合作。
2 任何旨在部分或全面地分裂一個國家的團結，和破壞其領土完整的企圖，都是與聯合國憲章的目的和原則相違背的。
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那麼請問日本發動侵略戰爭，強逼中國割讓台灣省，不正百分之百違背聯合國宣言?
李登輝的”認識台灣”教科書，基本上卻是完全違反聯合國憲章，違反人權的一套教科書。
因為任何文明社會，不會歌頌侵略他國對我國的侵略和殖民。 更不會歡迎敵國來殖民，殺戮我人民。
李登輝的「認識台灣」教科書，開始刻意的把中國和台灣切割處理。 把中國和日本當成兩個等距的外來政權，而日本則比中國更好，甚至是「最有良心的統治」。
基本上，對台獨是頁已經跨出最重要的一大步。 從1945年到1997年，整整52年的中華民國教育，至此走向不歸路。 中華民國讓台獨寄生其中，犧牲自我為台獨製造沃土，終於導致其國民，完全不認中華民國。
可恥的李登輝。身為中華民國總統12年，卻做日本皇民和台獨的大業。
接下來李登輝交棒給陳水扁。
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